تکنولوژی و گروه های درسی خمینی شهر

دستورالعمل نظارت و ارزشيابي ها	تاریخ اطلاعیه : 23/11/90


دستورالعمل نظارت و ارزشيابي از نحوه اجراي طرحها و برنامه ها(ويژه گروههاي همسان) بازديدها از تاريخ 01/02/1390 لغايت 31/02/1390 تنظيم گرديده است. جدول استانهاي ارزياب و هدف ضميمه مي باشد.
دستورالعمل نظارت و ارزشيابي از نحوه اجراي طرحها و برنامه ها (ويژه گروههاي همسان) ۱. دستورالعمل نظارت و ارزشيابي از نحوه اجراي طرحها و برنامه ها (ويژه گروههاي همسان) ۲. راهنماي تكميل نمايه ي ارزيابي ۳. نمون برگهاي شماره ۱، ۲، ۳ و ۴ نمون برگ شماره ۱: ارزيابي شاخص هاي تفاهم نامه آموزشي دفتر آموزش پيش دبستاني نمون برگ شماره ۲: ارزيابي شاخص هاي تفاهم نامه آموزشي دفتر آموزش دبستاني نمون برگ شماره ۳: ارزيابي شاخص هاي تفاهم نامه آموزشي دفتر مناطق كمتر توسعه يافته و عشايري نمون برگ شماره ۴: فهرست اسامي جامعه مورد بازديد ۴. نمون برگ شماره ۵ نمون برگ شماره ۵: گزارش توصيفي نظارت و ارزشيابي از استان ۵. نمون برگ شماره ۶ نمون برگ شماره ۶: جمع بندي كلي ارزيابي از ميزان دستيابي استان به برنامه هاي متمركز معاونت جدول استانهاي ارزياب و هدف در ضميمه مي باشد.
فایل ضمیمه

+ نوشته شده در سه شنبه پنجم اردیبهشت ۱۳۹۱ ساعت 11:51 توسط کارشناس تکنواوژی گروه های درسی خمینی شهر |

اعلام نتایج بررسی پیک های نوروزی

بسمه تعالی

پس از حمد خدا ودرود وصلوات بر محمد وآل محمد (ص)،به اطلاع می رساند پیک های نوروزی ارسالی مدارس توسط سرگروههای درسی مورد بررسی قرار گرفت و نفرات برتر هر پایه معرفی گردیدند اسامی ایشان مطابق جدول پیوست ارسال می گردد خواهشمند است مدیران محترم جهت دریافت جوایز دانش آموزان به کارشناسی تکنولوژی مراجعه نمایند.

پایه تحصیلی	نام آموزشگاه	نام ونام خانوادگی دانش آموز	ردیف
اول	امام جواد(ع)	ابا الفضل آقایی	1
	ایمان	زهرا رضایی	2
	شهدای رحیم زاده	پروانه فتحیان	3
دوم	19 دی	آریا نا اسحاقیان	4
	شاهد امیر خانی	مبینا عموشاهی	5
	شاهد 1	عرفان عمادی	6
سوم	معرفت	سارا کریمیان	7
	گل نرگس	یگانه سعیدی	8
	بشارت	مطهره اسحاقی	9
چهارم	گل نرگس	نگار قرنی	10
	نفیسه	مینا صالحی	11
	نفیسه	منا خدایی	12
پنجم	شاهد1	امین قربانی	13
	بشارت	مریم ابراهیم زاده	14
	استقلال	فاطمه جعفری	15
اول (داستان برتر)	نفیسه	نرگس بهرامی	16
	مدنی	محمد متین مهرابی	17
	شهید ثانی	مهیا مهرابی	18

+ نوشته شده در چهارشنبه سی ام فروردین ۱۳۹۱ ساعت 9:58 توسط کارشناس تکنواوژی گروه های درسی خمینی شهر |

معرفی کتاب

بازی و ورزش در زندگی كودكان نقش اساسی و حیاتی دارد . بچه ها از بازی و ورزش لذت می برند و فرصتهای خوبی را برای بیان احساسات و عواطف خود می یابند. در جریان بازی، حافظه ،دقت و چالاكی كودک پرورش می یابد، بازی موجب شکـــوفایـــی استعدادهای نهفته و بروز خلاقیت کودک می شود. کتاب «بازی‌هایی برای رشد کودک» اثر «برایان بررت» و ترجمه عبدالصالح زر است که با نگاهی تازه و همچنین نقادانه به رشد و تربیت فرزندان در دنیای پیشرفته امروز و بیان روش‌های مختلف تربیت کودکان می‌پردازد. این كتاب همچنین با اشاره به اینكه «کودکان همان بزرگسالان، با جثه کوچکتر نیستند»، به بیان آفرینش موقعیت‌های مناسب برای آن‌ها می پردازد. بچه ها از بازی و ورزش لذت می برند و فرصتهای خوبی را برای بیان احساسات و عواطف خود می یابند. در جریان بازی، حافظه ،دقت و چالاكی كودک پرورش می یابد، بازی موجب شکـــوفایـــی استعدادهای نهفته و بروز خلاقیت کودک می شود. در مقدمه مترجم کتاب آمده است: «در اهمیت و ارزش بازی برای کودکان سخن بسیار گفته و نوشته شده و امروز کمتر کسی است که در زمینه تاثیرات مثبت وسازنده بازی‌های مختلف بازی کودکان و حتی نوجوانان تردید به خود راه دهد، این کتاب به استفاده از فعالیت‌های فیزیکی در رشد دادن جنبه‌های اجتماعی، روحی و ادراکی و نیز فیزیکی بچه‌ها نگاهی اجمالی داشته و در مطالب کتاب حاضر به نیاز‌های جسمانی، نیازهای شناختی و نیازهای عاطفی اجتماعی توجه ویژه‌ای شده است.» کتاب حاضر دارای شش فصل است، که عنوان فصل اول بازی‌های بچه‌ها و فصل دوم بازی‌های گرم کردنی است. فصل سوم به تمرین‌های مهارت و در فصل چهارم به بازی‌های آمادگی جسمانی پرداخته شده است، در دو فصل پایانی کتاب بازی‌های ورزشی و ابتکارات گروهی بررسی می‌شود. مشخصات کتاب بازی هایی برای رشد کودک نویسنده:برایان بررت مترجم:عبدالصالح زر

با تشکر از آقای مهدی مهر حسینی معاونت محترم دبستان نور دانش

+ نوشته شده در جمعه پنجم اسفند ۱۳۹۰ ساعت 7:57 توسط کارشناس تکنواوژی گروه های درسی خمینی شهر |

سواد دانش آموزان ایرانی در رتبه های آخر جهانی است!

اعتقاد داریم پژوهش باید در کشور نهادینه شود و این امر باید از مدرسه آغاز شود که متاسفانه در این زمینه با خلاء قانونی مواجه هستیم.

رئیس پژوهشگاه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش با اشاره به دو آزمون بین المللی "تیمز" و "پلز" گفت: ایران در دروس ریاضی و علوم و همچنین سواد خواندن و نوشتن رتبه های آخر را در بین کشور های جهان به خود اختصاص داده است.

به گزارش مهر، "هاجر تحریری نیک صفت" در نشست خبری که به مناسبت هفته پژوهش برگزار شد با بیان اینکه در این هفته طرح های مختلفی از سوی پژوهشگاه تعلیم و تربیت وزارت آموزش و پرورش ارائه می شود افزود: طرحهای " تیمز" و " پلز" از جمله پژوهشهایی است که ایران در آن شرکت داشته است و نتایج آن در روز پژوهش اعلام می شود.

وی طرح تیمز را بررسی وضعیت دانش آموزان در دو درس ریاضی و علوم در پایه های چهارم و سوم راهنمایی و پلز را بررسی سواد خواندن و نوشتن عنوان کرد و با اشاره به اینکه ایران در این آزمونها که هر 4 سال و 5 سال یکبار بین 30 کشور دنیا برگزار می شود شرکت می کند اظهار داشت: جهش ما در این دو آزمون محسوس نیست و هنوز زیر میانگین هستیم ولی خوشبختانه عقبگرد نداشته ایم.

رئیس پژوهشگاه تعلیم و تربیت درباره رتبه ایران در دو آزمون تیمز و پلز جایگاه مشخصی را عنوان نکرد و تنها به این مثال بسنده کرد که اگر به طور مثال 30 کشور در این آزمون شرکت کرده باشند رتبه ایران 29 و یا 28 است و در واقع ما این نتایج را به این دلیل منتشر می کنیم که مسئولان نظام آموزشی تدبیری برای این نابسامانی بیندیشند.

تحریری نیک صفت با بیان اینکه ایران به دلیل اجرای منظم و دقیق این آزمون رتبه نخست را از انجمن IEA کسب کرده است، گفت: این سوال برای ما پیش آمده که چرا باید در اجرای درست این آزمونها رتبه برتر را کسب کنیم ولی تا کنون از یافته های این آزمونها استفاده نشده باشد که به همین دلیل می خواهیم این کمبودها را با انتشار نتایج آن پر کنیم.

وی از برگزاری دوره های آموزشی برای مقاله نویسی آموزشی و پژوهشی برای معلمان خبر داد و گفت: اعتقاد داریم پژوهش باید در کشور نهادینه شود و این امر باید از مدرسه آغاز شود که متاسفانه در این زمینه با خلاء قانونی مواجه هستیم.

رئیس پژوهشگاه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش با اشاره به اینکه معلمان پژوهنده نمی توانند همچون اعضای هئیت علمی دانشگاهها حق التحقیق دریافت کنند و تنها به آنها حق الزحمه ناچیز تعلق می گیرد اظهار داشت: البته خلاء قانونی که در این زمینه وجود دارد طی نامه ای به کمیسیون آموزش و تحقیقات تذکر عنوان شده تا راه حلی برای آن پیدا کنیم.

تحریری نیک صفت بودجه امسال پژوهشگاه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش را 3 میلیارد تومان، درآمد اختصاصی این پژوهشگاه را 300 میلیون تومان و عمرانی آن را نیز 400 میلیون تومان عنوان کرد و گفت: البته از ابتدای سال جاری فقط 50 درصد این اعتبارات اختصاص یافته و انتظار می رود که تا پایان سال نیز 30 درصد دیگر آن تامین اعتبار شود.

رئیس پژوهشگاه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش در ادامه این نشست خبری به تعداد پژوهشکده های تعلیم و تربیت و اعضای هئیت علمی اشاره کرد و با اعلام اینکه تنها 4 پژوهشکده تعلیم وتربیت در کشور فعالیت می کنند و 29 نفر نیز عضو هئیت علمی پژوهشگاه هستند و 50 کارشناس نیر در امر پژوهش با آموزش و پرورش همکاری می کنند افزود: از این تعداد 3 پژوهشکده کودکان استثنایی، اولیا و مربیان و تعلیم و تربیت در تهران است و تنها یک پژوهشکده در تبریز فعالیت می کند.

وی با بیان اینکه در استانهای دیگر کشور پژوهشکده ای نداریم افزود: البته در آموزش و پرورش استانها شورای تحقیقاتی فعالیت می کنند که رئیس آموزش و پرورش، مسئول این شورا و یک کارشناس مسئول و کارشناس نیز کارهای پژوهشی را پیگیری می کنند و همچنین 300 پژوهشسرای دانش آموزی از دانش آموزان مخترع و مبدع حمایت کرده و کلاسهای آموزشی لازم را نیز برای آنها برگزار می کنند.

تحریری نیک صفت درباره میزان حمایت مالی این پژوهشگاه از پایان نامه های مربوط به نظام تعلیم و تربیت و آموزش و پرورش نیز گفت: از پایان نامه های کارشناسی ارشد تا سقف 600 هزار تومان و از پایان نامه های دکترا تا یک میلیون و 500 هزار تومان حمایت می کنیم.

وی در ادامه به تشکیل ستادی در آموزش و پرورش به مناسبت هفته پژوهش خبر داد و با اعلام اینکه در روز پژوهش از پژوهشهای برتر تقدیر می شود اظهار داشت: در این روز هم اندیشی با محور توسعه پژوهش و پژوهش سراهای دانش آموزی در استانها، کاربست یافته های پژوهشی و تقدیر از معلمان پژوهنده برگزار می شود و همچنین زنگ پژوهش نیز با حضور دکتر علیرضا علی احمدی وزیر آموزش و پرورش در یکی از مدارس استان گیلان به صدا در می آید.

رئیس پژوهشگاه تعلیم و تربیت آموزش و پرورش افزود: همچنین در هفته پژوهش از 3 پژوهشگر برگزیده، 6 دانشجوی برگزیده، 20 پژوهش برتر، یک مدیر پژوهش برتر، 3 پژوهش سرای برتر، 3 دانش آموز پژوهنده برتر و 15 معلم پژوهنده تقدیر می شود.

+ نوشته شده در یکشنبه بیست و پنجم دی ۱۳۹۰ ساعت 18:46 توسط کارشناس تکنواوژی گروه های درسی خمینی شهر |

دلایل تقسیم مقطع ابتدایی به دو دوره سه ساله

دلایل تقسیم مقطع ابتدایی به دو دوره سه ساله دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش: استراتژی آموزش و پرورش این است که در دراز مدت مدارس مقاطع پایه اول تا سوم ابتدایی از مقاطع چهارم تا ششم ابتدایی جدا شود.

به گزارش معاونت آموزش ابتدايي و به نقل از روابط عمومي شوراي عالي آموزش و پرورش، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با اعلام اینکه مقطع ابتدایی باید به دو دوره سه ساله تقسیم شود، گفت: استراتژی آموزش و پرورش این است که در دراز مدت مدارس مقاطع پایه اول تا سوم ابتدایی از مقاطع چهارم تا ششم ابتدایی جدا شود. مهدی نوید با تشریح چگونگی استقرار جدید نظام آموزشی 6-3-3 در مدارس کشور در سال تحصیلی آینده گفت: کل نظام آموزشی کشور 12 ساله است که به دو دوره 6 ساله ابتدایی و متوسطه تقسیم می شود و در مرحله بعد هر مقطع به دو دوره سه ساله تبدیل خواهد شد. وی ادامه داد: در واقع استراتژی ما این است که در دراز مدت به سمتی حرکت کنیم که دوره ابتدایی را هم به دو دوره سه ساله تقسیم کنیم اما در سال تحصیلی آینده تاکید اصلی بر استقرار 6 سال دوره ابتدایی است. دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره دلیل تقسیم مقطع ابتدایی به دو دوره سه ساله گفت: تفاوت معناداری بین مبانی روحی، روانی و عاطفی دانش آموزان پایه اول با ششم ابتدایی وجود دارد در واقع در سه سال اول دانش آموزان تشابهات زیادی از لحاظ روحی روانی دارند که با دانش آموزان پایه چهارم تا ششم بسیار متفاوت است. نوید با بیان اینکه باید فضای مدرسه، معلمان، روابط درون مدرسه ای با سن دانش آموزان متناسب سازی شود، اظهار کرد: از اندازه میز و صندلی تا رنگ آمیزی مدرسه، ساختمان، وسایل ورزشی و چیدمان باید متناسب با سن دانش آموزان شود؛ در واقع سه سال اول باید شباهت به مهدکودک داشته باشد. وی تاکید کرد: آموزش و پرورش در ساخت و ساز مدارس در آینده به سمت جداسازی مدارس سه پایه اول ابتدایی از سه سال دوم خواهد رفت و بنده در جلسه مدیران استانی اعلام کردم که از سال تحصیلی آینده اگر مواردی بود که دو مدرسه ابتدایی کنار هم باشند با جابه جایی دانش آموزان یکی را به سه پایه اول و دیگری را به سه پایه دوم اختصاص دهند؛ البته باید این در صورتی باشد که موجب عذاب دانش آموزان و خانواده آنها نشود. دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره جزئیات "نظام دوری" که در آن معلم سه پایه اول ابتدایی یک نفر خواهد بود، گفت: در نظام دوری معلم پایه اول به همراه دانش آموزان به پایه دوم و در سال تحصیلی بعد از آن به پایه سوم خواهد رفت و پس از آن دوباره به پایه اول بازگشته و با دانش آموزان کلاس خود به پایه های بالاتر می رود. نوید در پاسخ به این پرسش که " آیا در نظام دوری، تخصص معلمان در تدریس جایگاهی ندارد؟ " بیان کرد: در سه پایه اول ابتدایی نیازی به تخصص آنچنانی نیست چرا که اصل بر آموزش عمومی و مهارتها است؛ یعنی دانش آموزان در این دوره با مهارتهای انسانی و زندگی، سخن گفتن و شنیدن و ....آشنا می شوند اما در سه سال دوم معلمان تخصصی تر خواهند شد. وی با اشاره به کتابهای پایه ششم ابتدایی و محتوای آن گفت: محتوای کتاب ششم ابتدایی شبیه به اول راهنمایی است که با پنج دبستان نیز متناسب سازی شده و براساس برنامه درسی ملی است؛ در واقع حوزه یادگیری در این دوره تغییر می کند. دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش درباره اینکه آیا قرار است در این مدت زمان کوتاه کتابها تالیف شود، گفت: همکاران ما در سازمان پژوهش و برنامه ریزی درسی مشغول هستند و ان شاء الله به سال تحصیلی آینده خواهیم رسید. نوید در پاسخ به این پرسش که معلمان پایه ششم ابتدایی چه کسانی هستند، گفت: هم اکنون در حال برنامه ریزی برای این موضوعات هستیم.
منبع خبر : معاونت آموزش ابتدايي